Author:
Abstract
Okuma alışkanlığı kazandırılmasıyla ilgili diğer ülkelerde olduğu gibi Türkiyede defarklı çalışmalaryapılmaktadır. İstatistiksel olarak bakıldığında Türk okuyucularının kitapla ilişkisi düşündürücü durumdadır.Gerek Milli Eğitim Bakanlığının zorunlu eğitim sürecine eklediği okuma kitapları gerekse yayınevleri tarafındanyayınlanan kitaplarla zengin bir çeşitlilik sözkonusu olmasına rağmen hala okuyan ve yazan bir medeniyetçizgisini yakalamada dünya ortalamasının gerilerinde yer almak başka bir çözüm olup olmayacağı sorusunugündeme getirmektedir. Gelişmiş ülkeler arasında İngiterede okuma alışkanlığı oldukça iyi bir seviyededir. Buyazıda, Türkiye ve İngilterede okuma becerisinin ilerletilmesi ve alışkanlığının kazandırılmasına yönelikkullanılan materyaller karşılaştırılarak iki ülke arasındaki farklılıklar ortaya çıkarılmaya çalışılacaktır. İlkokulöğrencilerinin okuma becerilerini ilerletmek ve yaşlarına uygun çocuk edebiyatı ürünlerini kolayca okuyupanlayabilmeleri için İngiliz ilkokullarında yürütülen reading book band sistemi tanıtılacaktır. Türkiyede sınıfdüzeyinde oluşturulmuş okuma kitaplarındaki seviyelerin öğrenciye katkısı üzerinde durularak İngilteremodelinin Türk ilkokullarına uyarlanmasına dair bazı teklifler sunulacaktır.
Keywords
Abstract
Different studies have been carried out so far on the purpose of getting people to gain reading habits in Turkey asin other countries. Being considered statistically, Turkish readers relationship with books is thought-provoking.Although there has been a diversity in books both because of the books presented by the Ministry of Education inrelation to the compulsory education process and the books published by the publishers, remaining behind thedeveloped countries in world rankings in terms of being a civilisation of many readers and writers has brought thequestion of whether there is another solution to this problem or not into the agenda. Among developed countries,United Kingdom has quite good reading habits level. In this paper, improving pupils reading habits and thematerials utilized to achieve this purpose in UK and in Turkey will be compared and the differences between thetwo countries will be tried to be discovered. In order to get the pupils to improve their reading skills and to easilyunderstand children literature appropriate for their age, the book band system which is conducted in Britishprimary schools will be introduced. By pointing out the effectiveness of Turkish reading books which arecomposed according to year groups, certain suggestions will be put forward for adapting British model to theTurkish primary schools.